Проблеми гуманізації та гуманітаризації освіти

Про те, що сучасному російському суспільству потрібна нова комплексна модель гуманітаризації освіти, говорять багато авторів. Кардинальна перебудова національної освітньої системи, подолання соціально-економічної кризи неможливі без повноцінного включення в звичний життєвий ритм суспільства цього процесу.

Що являє собою гуманізація і гуманітаризація загалом?

На сьогоднішній день в розвитку сучасної освіти проявляється тенденція гуманітаризації лише незначною мірою. Висвітлені фінансовою кризою поняття гуманізації та гуманітаризації в поточному столітті придбали величезну актуальність. До речі, деякі дослідники вважають, що зазначені терміни виступають в літературі як тотожно рівні одиниці. Незважаючи на їх значну близькість, між ними є чимало відмінностей.


Говорячи про гуманітаризації освіти, слід розуміти під цим словом не тільки утвердження людяності у відносинах між суб'єктами системи, але і пріоритет орієнтацій на головні моральні цінності. Честь, порядність, совість, відповідальність, милосердя, справедливість і багато іншого повинні певною мірою виступати фундаментальними принципами процесу гуманітаризації освіти. Також важливо відзначити і необхідність проникнення культури гуманітарного напряму в смисловий зміст не тільки наук соціального спрямування. Гуманітаризація вищої технічної освіти і природничих наук передбачає впровадження в професійну діяльність фахівців будь-якої сфери, повсякденне життя людей, побут. Проблемою, за якою прийняття зазначеного процесу російським суспільством відбувається важко, є його сприйняття населенням як освоєного обсягу конкретних гуманітарних знань. Адже насправді гуманітарна освіченість включає в себе і теорію, і навички виконання завдань на основі отриманого багажу знань, їх відтворення.

Для чого небходим процес гуманізації?

До речі, далеко не всі розуміють, що гуманітаризація освіти спрямована на формування моральності та толерантного ставлення до абсолютно несхожим точкам зору і життєвими позиціями. По-перше, вона дійсно зможе сприяти відкритості і розташовувати людей до активізації інтелектуальної діяльності. По-друге, тенденція гуманітаризації сучасної освіти полягає у створенні оболонки духовності. Ці два поняття виступають в смисловій близькості один відносно одного, оскільки піднесеність думок, благочестива мотивація власних дій і бажань властива обом термінам. Гуманітарна освіченість сприяє подоланню людський роз'єднаність, яка є первопричинним фактором безлічі негативних соціальних наслідків. По-третє, гуманізація і гуманітаризація освіти у вищій школі допомагають в освоєнні будь-якої професії, а також оволодінні її навичками. Зокрема, це зачіпає діяльність фахівців, навантажену виконанням управлінських функцій.

Недоліки відсутності гуманітарного мислення

Якщо ж брати до уваги молодшу і середню школи, то потреба в інтенсивному впровадженні гуманітаризації освіти в навчально-виховну роботу установ можна обґрунтувати цілим переліком вагомих причин. Оскільки в російській державі, як і в багатьох інших світових державах, триває невблаганний зростання популярності жорстокості та аморальності, тільки спрямованість на гуманне ставлення до інших допоможе впоратися з цими загальнолюдськими недугами. Природно, що асоціальна поведінка в більшості випадків є результатом впливу технічного, політико-правового, культурно-етичної та морально-психологічного хаосу.
В достатній мірі дають про себе знати і такі проблеми гуманізації та гуманітаризації освіти, як перешкоди адекватного виховання з-за присутності авторитарних звичок, методик і традицій у функціонуванні системи. Приміром, більшість державних навчальних вузів виконують підготовку вузькопрофільних фахівців з «одновекторним» типом мислення. Вони вміють виконувати одноступінчаті завдання невеликого діапазону професійної спрямованості, не виходячи за межі загального контексту тієї чи іншої сфери. Дослідники вважають, що причинами виникнення труднощів і проблем в економіці, політиці, екології, соціальних сферах є нездатність сучасних випускників університетів мислити не однотипно.

Негативні наслідки розвитку науково-технічної сфери

Між тим вищий попит і тенденції до процесу гуманізації пов'язаний з чималим ризиком повального створення інноваційних науково-технічних об'єктів. В даному випадку присутня величезна ймовірність звернення «ноу-хау» досягнень проти сучасної людської цивілізації. Як би там не було, а без духовного, морального та інтелектуального розвитку представників сучасного суспільства неможливий професійний ріст, ні високо конкурентна продуктивність праці, ні становлення впевненою цілеспрямованої особистості. Заперечити, що гуманітаризація і гуманізація – дві сторони однієї медалі під назвою «освітньо-виховний процес». Без урахування даних понять подати комплексну перезавантаження суспільного устрою і всієї освітньої системи просто не вдасться.
Ж. Фрідман, відомий педагог і фахівець у сфері соціології, ще в середині минулого століття говорив про те, що прогрес і технічні інновації негативно впливають на інтелект, притупляють мислення, придушує ініціативність і усувають почуття відповідальності. Машини і роботи, що прийшли на заміну найпростішим діям людини, за його словами, розкладають гуманітарні основи. Протистояти необоротного дії техніки на духовну, моральну і соціальну сторони сучасного суспільства можна, використовуючи протиотруту. Гуманізація і гуманітаризація освіти являють собою ті самі заходи, які не дозволять негативного впливу прогресу технологій деформувати людяність. Цікавою деталлю є те, що соціолог Фрідман говорив про специфіку своєї епохи, навіть не припускаючи, наскільки актуальними його роботи будуть через півстолітній проміжок часу.

Відмінність між двома протилежними напрямками освіти

Реалізації на належному рівні поставлених завдань заважає суттєва перепона – суперечливість технічних і гуманітарних культур. Протилежність і розбіжності в базисних характеристик цих областей сприяють формуванню несхожих один на одного типів свідомості, логіки, мислення, манер поведінки, корпоративних етичних норм і положень, багато чому іншому. На сьогоднішній день можна виділити кілька основних принципів, на яких впевнено варто нинішня система освіти:

безперервність;

гуманізація;

інтернаціоналізація;

комп'ютеризація;

гуманітаризація.

Виходячи з перерахованих пунктів, можна помітити, що тут переплітаються тенденції науково-технічного прогресу та характерні ознаки гуманітарного напряму. Якщо перший породжує массовизацию, стандартизацію, шаблонне сприйняття речей, явищ, виробів, думок, почуттів і т. д., то другий розвивається тенденції заощадження індивідуальність, неповторність. Звідси нескладно зробити висновок про те, що науково-технічний розвиток згубно відбивається на гуманітарної складової освітнього процесу.

Бізнес і гуманність: суперечності та складності

Між тим протистояння культур гуманітарної та технічної спрямованості не єдина дилема в суспільстві і освітній сфері зокрема. Гостра проблема полягає в суперечностях між особливостями ринкових відносин і такої важливої складової поняття гуманності, як моральність. Лише деякі автори звертають увагу на те, що в торговельних умовах залишатися людиною з високим рівнем моральних якостей, духовності і гуманізму досить складно. Тільки уявіть собі: порядна чесна людина і ринок. Хіба можуть ці два поняття йти рука об руку? Секрет успішності в сфері ринкових відносин грунтується на простому принципі: менше вкласти і отримати більший прибуток, тобто мало віддати – багато взяти. Порядна людина, вихована і гуманний, навпаки, намагається бути скромним, більше давати і менше брати. Кожен самостійно вибирає, як йому жити: в моральності або багатстві. Але найімовірніше, передувати дотримання моральності і гуманних цінностей у бізнесі повинен перегляд моральності державних діячів.

Причини неможливості повноцінної гуманізації та гуманітаризації

На сьогоднішній день в суспільстві слабо протікає гуманітаризація освіти. Ознаки цього полягають у наступному:

потреба, бажання та ініціатива оволодіння гуманітарної культурою у молоді геть відсутні;

темп демократизації в російській сфері освіти дуже низький при наявності маси протиріч;

професія викладача не є престижною, з точки зору учнів.

Неодноразово проведені соціологічні дослідження підтверджують тенденцію абітурієнтів до вибору таких професій, як економіст, правознавець, бухгалтер, менеджер. Говорячи про інженерних спеціальностях, їх не так часто вибирають, але в порівнянні з низько престижними професіями лікаря і вчителя вони більш затребувані. Небажання людей присвячувати своє життя сфері освіти чи охорони здоров'я можна пояснити лише неблагополучним станом справ у даних системах. Марно говорити про реформування базисних механізмів здійснення освітніх і медичних послугах, якщо підвищення соціального статусу відповідних професій не відбудеться. Відома білоруська письменниця С. Олексійович неодноразово відзначала, що, на її думку, найдурніше, що може тільки зважитися управління освітою – це викорінення гуманітаризації освіти. Дійсно, поступово в навчально-робочих планах вузів пострадянських держав, у т. ч. і Росії, витісняються цілі переліки дисциплін цього напряму або, в кращому випадку, максимально скорочують години на їх вивчення.

Наслідки відсутності гуманітаризації в сфері освіти

Все це призвело до того, що в сьогоднішньому російському суспільстві культ знань і навчання досі не сформований. Гуманізація і гуманітаризація освіти як цілісно розроблена система не має механізму впровадження соціально-педагогічних технологій, значення яких неможливо піддати переоцінці. Завдяки їм гуманітарну освіту здобуває можливість відображення потреб та інтересів учасників процесу навчання. Притому що брак дієвих важелів реалізації освітньої концепції, безсумнівно, призведе до зупинки течії гуманізації. Таким чином, визначається головна задача, яка здатна допомогти в досягнення відповідних результатів - формування і впровадження у практику соціально-педагогічних технологій. Що значить гуманітаризація освіти, простіше зрозуміти, якщо розглядати роль соціального середовища протягом даного процесу, оскільки система освіти – важливий суспільний інститут. На сьогоднішній день назвати сприятливою соціальне середовище в нашій державі, чесно кажучи, язик не повертається.

Незацікавленість держави у проведенні гуманітаризації

Росії є чому повчитися у країн, де матеріальна і моральна складова рівня життя на порядок вище. У більшості цивілізованих європейських держав саме поняття бізнесу та підприємництва включає в себе не тільки гонитву за прибутком, але і соціальну складову: турбота про людину, надання комфорту, умов для розвитку і т. д. Природно, «риба гниє з голови», як вважають дослідники. Управлінські державні органи прикладом власної діяльності демонструють, що економити на народі можна. Масштабне недофінансування різних соціальних сфер, серед яких освіта, охорона здоров'я, культура тощо, ні для кого не секрет. Напрошується тільки один висновок: людський потенціал не оцінений державою по достоїнству. Відповідно, гуманізацію та гуманітаризацію суспільного устрою гальмує недостатню кількість кваліфікованих фахівців. Важливі управлінські рішення приймають нерідко малоосвічені чиновники, що саме по собі несе в собі загрозу нормальному соціальному строю.

Розлад у соціальному середовищі

З-за відсутності діючих механізмів запуску гуманізації в сфері освіти криминализованность соціального середовища знаходиться на критичному рівні. Підтвердженням цього є висока чисельність ув'язнених в російських місцях позбавлення волі. Високі коефіцієнти як серед дорослого населення, так і серед підлітків. Причиною дитячого криміналітету є відсутність повноцінної антиалкогольної, антитабачної та антинаркотичних програм виховання молоді. Діти у віці від 10 до 14 років особливо схильні до ризику наркотизації. Багато з них знають, що таке міцні алкогольні напої, не з чуток. Вживання згубного для дитячого організму та мозкової діяльності спиртного сприяє виникненню агресії і неадекватності сприйняття світу дитиною. Як правило, діти починають вживати алкоголь і наркотики, потрапивши під негативний вплив підліткової натовпу. Щоб уникнути появи подібних інтересів у власної дитини батьки повинні вміти раціонально координувати особистий час і простір свого чада. Гуманітаризація середньої освіти є додатковим застереженням фактором для учнів. Їм, зануреним з головою у вивчення безлічі цікавих дисциплін, не прийде в голову проводити час у асоціальної компанії. Адже не випадково народна мудрість говорить: «Всі проблеми від неробства».