Зв'язкова мова - це Зв'язкова мова дошкільнят: розвиток і формування

Впевненість у своїх силах, цілеспрямованість, знаходження свого місця в суспільстві - все це безпосередньо пов'язано з розвиненістю мови, умінням правильно і чітко висловлювати свої думки. Зв'язкова мова – це об'єднання фрагментів, що позначають одну конкретну тему і несучих єдину смислове навантаження. При народженні у дитини закладені задатки мови. Головне завдання дорослих та педагогів – правильно їх розвинути. Адже сформована зв'язкова мова дитини – запорука майбутнього успішного розвитку особистості. Що ж означає це поняття? Зв'язкова мова – це вміння формулювати і викладати свої думки.

Види мовлення

Виділяють два основних види зв'язного мовлення:

Монологічне.

Діалогічна.

Перша вимагає великих навичок спілкування. Від того, наскільки правильно виражена думка, залежить, як навколишні її зрозуміють. Від оповідача потрібна хороша пам'ять, правильне застосування мовних зворотів, розвинене логічне мислення, щоб розповідь звучало послідовно і чітко. При діалозі зазвичай не застосовуються складні словесні обороти. Мова не має чіткої логічної послідовності. Напрямок бесіди може змінюватися довільно і в будь-якому напрямку.

Закладка мовленнєвих навичок

Формування зв'язного мовлення відбувається в кілька етапів. 1-й етап – підготовчий, від 0 до 1 року. На даному етапі дитина ознайомлюється зі звуками. Свої перші тижні він просто слухає доросле мова, при цьому у нього формується пасивний набір звуків, їм видаються перші крики. Пізніше з'являється лепет, який складається з довільно вимовлених звуків.


У цей же період дитині показують предмети і називають характеризують їх звуки. Наприклад: годинник – тік-так, водичка – кап-кап Пізніше малюк реагує на назву предмета і шукає його поглядом. До кінця першого року дитина вимовляє окремі склади. 2-й етап – передшкільний, від року до трьох. Спочатку дитина вимовляє прості слова, що позначають як предмет, так і дія. Наприклад, словом «дай» малюк і позначає предмет, і свої бажання і прохання, тому і розуміють його тільки близькі люди. Через деякий період з'являються прості речення, дитина починає точніше висловлювати свої думки. До трьох років у мові вживаються прийменники. Починається узгодження відмінків і роду. 3-й етап – дошкільний, від 3 до 7 років. Це період вже більш усвідомленого формування особистості. Ближче до 7 років сформований мовний апарат, звуки чіткі, правильні. Дитина починає грамотно будувати речення, у нього вже є і постійно поповнюється словниковий запас. 4-й етап - шкільний (від 7 до 17 років. Головна особливість розвитку мовлення на даному етапі порівняно з попереднім — це її свідоме засвоєння. Діти опановують звуковим аналізом, засвоюють граматичні правила побудови висловлювань. Провідна роль при цьому належить письмовій промови. Ці етапи не мають суворих, чітких кордонів. Кожен з них плавно переходить в наступний.

Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят

Після початку ходіння в садок у дитини змінюється оточення і разом з ним - форма мови. Оскільки до 3 років малюк постійно знаходиться поруч з близькими йому людьми, то все спілкування побудоване на його прохання до дорослим. Присутній діалогічна форма мовлення: дорослі задають питання, а дитина відповідає. Пізніше у малюка з'являється бажання розповісти про щось, передати свої відчуття після прогулянки, при цьому слухачами вже можуть бути не тільки близькі люди. Так починає закладатися монологічна форма мовлення.
Вся мова є зв'язковий. Однак форми зв'язності з розвитком змінюються. Представлена дитиною зв'язкова мова – це вміння розповісти так, що почуте стає зрозумілим на основі свого власного змісту.

Складові промови

Мова можна розділити на дві складові: ситуативну і контекстну. Висловлюючи свої думки або описуючи ситуацію, людина повинна будувати монолог так, щоб слухачеві було зрозуміло, про що йде розмова. Діти ж спочатку не здатні описати ситуацію, не уточнивши конкретних дій. Дорослому, слухаючи розповідь, складно зрозуміти, про що розмова, не знаючи ситуації. Таким чином, першою формується ситуативна зв'язкова мова дошкільнят. При цьому повністю виключити присутність контекстної складової не можна, оскільки такі моменти промови завжди взаємопов'язані.

Контекстна мова

Освоївши ситуативну складову, дитина починає оволодівати контекстної. Спочатку розмовна мова дітей насичена займенниками «він», «вона», «вони». При це буває незрозуміло, до кого конкретно вони належать. Для характеристики предметів застосовується поняття «такий» і активно доповнюється жестами: руками показується, який, наприклад великий, маленький. Особливість такої промови у тому, що вона виражає, чим висловлює. Поступово дитина починає вибудовувати мовний контекст. Це стає помітним при зникненні з розмови великої кількості займенників і заміні їх на іменники. Зв'язкова мова визначається логічністю думок людини. Не можна оволодіти зв'язністю і при цьому не мати логіки. Адже мова безпосередньо залежить від думок. Зв'язкова мова – це послідовність і логічність думок, висловлених вголос і об'єднаних в граматично правильні пропозиції.
По розмові дитини зрозуміло, наскільки розвинута в нього логіка і який присутній словниковий запас. При нестачі слів навіть логічно правильно побудована думка викличе труднощі висловлення вголос. Тому мова повинна бути розвинена в комплексі: логіка, пам'ять, багатий словниковий запас. Все має бути гармонійно.

Основні види формування зв'язного мовлення

Розвиток зв'язного мовлення у дітей відбувається за допомогою різних методик. Основні з них:

Розвиток навичок діалогу.

Переказ.

Розповідь за картинками.

Складання описових розповідей.

Перший вид ведення бесіди, який опановує дитина, - це діалог. Дітей вчать:

Слухати і розуміти мову дорослого.

Спілкуватися з іншими дітьми.

Будувати діалог за допомогою відповідей на питання.

Повторювати слова, фрази за вихователем.

Дітей у віці 4-7 років навчають простих форм побудови монологу. Переказ вимагає від дитини уважності й посидючості. Для початку відбувається підготовка до переказу, потім вихователь читає текст, і після цього діти відповідають на запитання, пов'язані з прочитані матеріалом. Складається план переказу, потім вихователем знову читається розповідь, і починається переказ. Діти молодшого дошкільного віку роблять майже всі разом з вихователем. Старші діти самі розробляють план переказу. Тим самим підтримують зв'язок між логічністю і промовою.

Картинки – інструмент розвитку зв'язності

Навчання зв'язного мовлення відбувається за допомогою картинок. Розповідь за картинками полегшує звичайний самостійний переказ. Оскільки хід розповіді зображено на малюнках, не потрібно запам'ятовувати все. Для молодшого дошкільного віку використовуються поштучні картинки із зображеними на них предметами. Діти, відповідаючи на запитання вихователя, описують зображення. З 4 років дитину вчать складати розповідь по картинці. Це вимагає такої підготовки:

Розглядання картинки.

Відповіді на запитання вихователя.

Розповідь вихователя.

Розповідь дітей.

В процесі розповіді вихователь підказує опорні слова. Він контролює правильний напрямок мови. До 5 років дітей навчають складати план і за нього розповідати. У 6-7 років дитина здатна акцентувати увагу на задньому плані картинки, описати пейзаж, незначні, на перший погляд, деталі. Розповідаючи по картинці, дитина, спираючись на зображення, повинен розповісти, що сталося перед показаними подіями і може статися після. Вихователь своїми запитаннями намічає сюжетну лінію, яка виходить за межі картинки. При розповіді дитини необхідно стежити за правильною граматичною побудовою речень, за достатнім словниковим запасом. Особливу увагу треба приділити розповідями з пейзажним картинок. Оскільки тут потрібне вміння вживати слова в переносному сенсі, робити порівняння, вживати синоніми і антоніми.

Розповідь-опис

Велике значення в розвитку зв'язного мовлення дошкільників відіграє і вміння описувати конкретний предмет, ситуацію, час року. У молодшому дошкільному віці дітей вчать робити розповідь-опис по іграшці. Вихователь задає питання і направляє оповідача. Розглядаються основні опорні слова, за якими ведеться опис: розмір іграшки, матеріал, колір. Чим старше стає дитина, тим самостійніше він розповідає. Починають проводити порівняльне опис предметів і живих об'єктів, двох різних об'єктів. Вчать дітей знаходити загальні характеристики і протилежні. Складаються сюжетні розповіді, з включенням в них описуваних предметів. Також діти в старшому дошкільному віці розповідають історії з особистого досвіду, описують відбуваються з ними ситуації, зміст переглянутих мультфільмів.

Методика зв'язного мовлення – мнемотехніка

Методика заснована на використанні картинок. Всі розповіді, вірші кодуються картинками, за яким потім і ведеться розповідь. В основі методики лежить те, що діти в дошкільному віці більше спиратися на зорову пам'ять, ніж на слухову. Навчання відбувається за допомогою мнемодорожек, мнемотабліц і схем-моделей. Символи, якими кодуються слова, максимально наближені до мовного матеріалу. Наприклад, розповідаючи про домашніх тварин, поруч із зображеними тваринами малюють будинок, а для диких тварин – ліс. Вивчення йде від простого до складного. Діти розглядають мнемоквадрати, пізніше - мнемодорожки з зображеними символами, значення яких їм відомо. Робота проходить поетапно:

Вивчення таблиці.

Кодування інформації, перетворення представленого матеріалу з символів в образи.

Переказ.

З допомогою мнемотехніки засвоєння мовлення у дітей йде інтуїтивно. При цьому у них з'являється хороший словниковий запас і вміння зв'язно вести монолог.

Рівні зв'язності мовлення

Після застосування на практиці різних методик у своїй роботі вихователі перевіряють рівень зв'язного мовлення у дітей. Якщо в деяких її розвиток знаходиться на нижньому рівні, до них застосовуються інші методики, які при роботі з такими дітьми будуть більш ефективними. Зв'язкова мова дошкільнят ділиться на три рівні:

Високий рівень – дитина має великий словниковий запас, граматично і логічно правильно будує речення. Може переказати розповідь, описати, порівняти предмети. При цьому його мова послідовна, цікава за змістом.

Середній рівень – дитина будує цікаві пропозиції, має високу грамотність. Складності виникають при побудові розповіді за заданою сюжетної лінії, тут він може допускати помилки, однак при зауваженнях дорослих здатний самостійно їх виправити.

Низький рівень – у дитини виникають труднощі при побудові розповіді за сюжетним лініям. Мова його непослідовна і нелогічна, допускаються смислові помилки із-за труднощів побудови зв'язків. Присутні граматичні помилки.

Висновок

Формування зв'язного мовлення дітей – безперервний процес навчання вихователем з допомогою різних методик, ігрових форм. В результаті дитина починає зв'язно і граматично правильно висловлювати свої думки, вести монолог, користуватися літературними прийомами.